ЧАВО, ЧаВо, ЧЗВ, FAQ, F.A.Q. (акроним от англ. Frequently Asked Question(s) — часто задаваемые вопросы, произносится «фак», «фэк», «фэкс», «эф-эй-кью») — собрание часто задаваемых вопросов по какой-либо теме и ответов на них.
1.Почему в Вашей школе в курсе литературы изучают ...?
Преподавание ведется по авторским программам, выложенным в открытом доступе Subjects/Literatura. С ними можно ознакомиться, поэтому, если Вам кажется, что Вашему ребенку эта программа по каким-либо причинам не подходит, не стоит поступать в нашу школу. Программы обсуждены на методическом совете школы и опротестовыванию со стороны родителей НЕ ПОДЛЕЖАТ.
2. Зачем в Вашей школе изучают «второсортную» (как мне, родителю, кажется) словесность и литературу (например, «садистские стихи» про маленького мальчика, страшные истории про зеленую простыню, анекдоты про Штирлица, рассказ о Ленине А.Т.Кононова «Елка в Сокольниках», фэнтези Дж.Роулинг «Гарри Поттер и узник Азкабана», иронические сказки Б.В. Шергина «Сказки о Шише», идеологическую повесть Л.Кассиля, М.Поляновского «Улица младшего сына», ангажированную временем балладу Э. Багрицкого «Смерть пионерки», готическую мистику Мэри Шелли «Франкенштейн, или Современный Прометей» и пр. и пр.), ведь дети должны учиться по классическим образцам произведений Ломоносова, Державина, Пушкина etc.?
Первое. Информационное поле современного ребенка состоит не только из произведений Пушкина и Толстого, но в не меньшей степени из разного рода словесности, на взгляд неспециалиста недостойной внимания (анекдоты, которые рассказываются на переменах, рекламные слоганы, развешанные по пути следования в школу, застольные тосты, которые слышит ребенок от взрослых, поздравляющих его с днем рождения и т.д. и т.п.). Делать вид, что ребенок живет в дистиллированной среде по крайней мере опрометчиво и является педагогическим лицемерием -- ребенок не любит, когда ему врут. Поэтому не может быть карательной цензуры в разработке программы («это проходить нельзя -- и всё тут»), а может быть только предупредительная -- объяснить, как и почему возник данный словесный экзерсис в истории словесности, а слоганы и анекдоты -- это уже история. Единственный способ ПОМОЧЬ ребенку отделить зерна от плевел, дистанцироваться от «искусства слова», помочь разобраться, что достойно его внимания, а к чему следует относиться КРИТИЧЕСКИ, -- это научить его ОСОЗНАННО относиться к окружающей его словесности и дать ему аналитический инструментарий. Только в этом случае, научившись АНАЛИЗИРОВАТЬ разные опыты словесного творчества, а не знакомиться с ними (у нас не уроки чтения!), он получит полноценное знание о фольклорном и литературном процессе, а не ханжески купированную версию стандарной программы. Обучение остранению (термин В.Шкловского) от текста является непосредственной задачей курса литературы и имеет своей целью «вывод вещи из автоматизма восприятия» (В.Шкловский), а именно к такому автоматизму склонны наивные читатели. Не говоря уже о том, что на этом фоне произведения, традиционно относимые к обладающим высокой эстетической ценностью, воспринимаются стереоскопично, с пониманием культурного и литературного контекста, их породившего. Пушкин зачитывался «Удольфскими тайнами» и «Франкенштейном», а Бродский учил наизусть «Смерть пионерки»...
Второе. Не надо думать, что дети -- это эдакие недолюди, которые наивно верят, что чукчи -- это глупые люди, а стишки про маленького мальчика взяты из жизни. Ваши дети обладают развитым интеллектом и в состоянии осваивать современные концепции отечественного и западного литературоведения.
И третье. В нашей школе дети любят читать. И запретить им читать мы не имеем права! Мы читаем и анализируем в 5-7 классе вместе то, что ОНИ читают сами, дома, в метро, взахлеб и с упоением, чтобы в 9-11 классах не пришлось уговаривать читать «Войну и мир» и «Доктора Живаго». Ведь к этому моменту любопытство по поводу анекдотов и детективов удовлетворено, они разложены по косточкам и, что самое главное, интерес к литературе не пропал (а именно с этим сталкиваются учителя, работающие по традиционным советским программам), и можно ВМЕСТЕ приступить к прекрасной классике.
3. Зачем в старших классах такой большой объем чтения классической литературы, в том числе и зарубежной? Нельзя ли его сократить? Можно ли читать в сокращении? Мой ребенок собирается на экономический факультет, зачем ему столько литературы?
Нет, нельзя. Это обусловлено не только требованиями к минимальной 
читательской компетенции, но и задачами образования вообще, подробнее см. Idea.